Дискуссия "Есть ли жизнь в школах за пределами ФПУ?"

Начиная с 2014 года Федеральный перечень учебников сокращается. И это вызывает ожесточенные споры среди издателей, экспертов, авторов учебников. Очередную волну дискуссий вызвал утвержденный в конце декабря 2018 года новый Перечень, в котором учебников еще меньше. Но почему-то за все эти годы никто не спросил рядового учителя – а какие учебники ему нужны? Удобно ли ему работать с современными книжками? Что ждет он от ФПУ? Планируется также обсудить такие вопросы:

• Федеральный перечень учебников. Есть ли жизнь за его пределами?
• На самом ли деле учебник – «икона», как сказал А.Лукашенко?
• Что такое современный учебник и отличается ли он от тех, что попали в ФПУ?
• Нужно ли проводить экспертизы онлайн сервисов? Когда электронные формы обучения заменят бумажные учебники?

Ведущий дискуссии заведующий ПУЛ образовательной журналистики НИУ ВШЭ, обозреватель ИД «Комсомольская правда» Александр Милкус.

Интервью с Виктором Александровичем Болотовым

Как изменилась система образования за последние пять лет? Какие тренды сохранились на данный момент, а какие ушли в прошлое и почему?

Интервью с Екатериной Сибирцевой об особенностях системы образования в Екатеринбурге

"Основные принципы работы — это уважение и профессионализм..."

Виктор Болотов, руководитель Центра мониторинга качества образования Института образования НИУ ВШЭ

Какие штаны были на Наполеоне, когда началось Шенграбенское сражение? Что, не знаете? А действительно ли нам нужно это знание?

Можно ли считать, что посмотрев фильм по произведению ты как бы прочел произведение?

ЕГЭ по литературе: на что опирались эксперты при составлении экзамена?

Михаил Павловец, кандидат филологических наук, доцент Школы филологии НИУ ВШЭ, учитель Лицея НИУ ВШЭ

Почему стоит переименовать литературу в “учебник по литературе”? И в чем состоит задача преподавателя на сегодняшний день?

о том, что такое декабрьское сочинение по литературе. О несбывшихся надеждах инициаторов сочинения. И почему “допуск к экзаменам” заставляет детей искажать понимание произведений. “Хотели как лучше, а получилось так, как всегда получается”.

Борис Ланин, автор линии школьных учебников по литературе, учитель русского языка и литературы, заведующий лаборатории литературы в ИСМО РАО

Рассказывает о том, в чем цель всего школьного образования, и почему не только литература должна учить “нравственности”. О сложности восприятия классической литературы, и о том, что считается классическим произведении в России.

Екатерина Асонова, кандидат педагогических наук

Опровергает мнение о том, что дети не читают только потому, что за этим не следят их родители. И рассказывает том,  что на самом деле нужно сделать, чтобы дети начали читать.

Анатолий Фролов, учитель русского языка и литературы школы № 2097, г. Москва

Анатолий Фролов рассказывает о том, как можно преподать скучное произведение интересно, и почему важно  быть с детьми “на одной волне”.

Евгения Абелюк, заслуженный учитель Российской Федерации, доцент Департамента образовательных программ ВШЭ

Рассказывает, почему дети и выросшее поколение думают стереотипно. Почему бы не ввести новые вариативную программу и учебники по ней? В чем сложности и что этому препятствует?