Исследование ФКИ ВШЭ: школьники массово используют ИИ, но не проверяют факты
Заведующий Проектно-учебной лабораторией медиакоммуникаций в образовании Александр Милкус определил происходящее как смену цивилизационного масштаба. Ключевой вызов, по его словам, лежит в плоскости конкурентоспособности: «Мы вступили в совершенно новую технологическую эпоху. Её можно сравнить со временами изобретения печатного станка, когда внезапно знания стали доступны гораздо большему количеству людей. Государство, которое выстроит системную модель обучения эффективному взаимодействию с ИИ на всех уровнях образования, в ближайшее десятилетие обеспечит себе устойчивое лидерство в глобальной экономике, научно-технической сфере и развитии человеческого потенциала».
Данные исследования, подтверждают, что смена образовательных технологий де-факто уже произошла. За прошлый учебный год популярность генеративных моделей среди школьников росла взрывными темпами параллельно с совершенствованием самих нейросетей. К моменту проведения исследования (май-июнь 2026 года) 79 % учеников 6–9 классов уже активно использовали ИИ, а в старшей школе этот показатель достиг почти 90 %. «Точка невозврата пройдена», — констатирует аналитик Дарья Сапрыкина, подчёркивая, что запретительные меры сегодня так же бессмысленны, как запрет калькуляторов или смартфонов в своё время. Искусственный интеллект стал для учеников и новой «энциклопедией», и сборником готовых домашних заданий в одном флаконе.
Лидерами среди школьников стали текстовые чат-боты ChatGPT (56%), DeepSeek (44%), российские сервисы оказались также довольно востребованы, при чем их популярность среди молодого поколения согласно результатов исследования растет: Яндекс GPT (36%), GigaChat (30%) и Shedevrum (16%). Продукты Midjourney, Suno или Runway остаются на периферии с долей 2–5 %. Эта диспропорция объясняется функциональным запросом: в большинстве случаев ИИ используется для объяснения тем простыми словами (69%) и поиска информации к уроку (67%), для написания рефератов и докладов (60%), реже — для подготовки к контрольным (53%) и восполнения пропущенных тем (58 %). Наиболее востребованы нейросети для уроков русского языка и математики.
Однако за внешней эффективностью скрывается глубокая проблема, которую авторы исследования называют метакогнитивным разрывом. Каждый четвёртый школьник, а в средних классах ещё чаще, не проверяет материалы, полученные от ИИ, не анализирует логику решения и не сверяет приведенные источники. «Нейросеть здесь выступает не ассистентом, а первоисточником информации, что порождает массовое тиражирование галлюцинаций и фиктивных ссылок в учебных работах, - поясняет Александр Милкус. - Но есть и оптимистичная информация: старшеклассники, напротив, демонстрируют развитое критическое мышление и осознают ограничения моделей».
По данным исследования, 26 % учителей занимают позицию формального запрета, который не подкреплён контролем, при этом системное обучение корректному взаимодействию с ИИ отсутствует в 42 % школ, ещё в 38 % такие знания даются фрагментарно, и лишь 21 % учащихся осведомлены о наличии внутреннего регламента. Большинство — 47 % — уверены, что правил нет вовсе, а 33 % затруднились ответить. «Таким образом, школьники используют ИИ исходя из собственных, зачастую ошибочных представлений, что создаёт риски не только для текущей успеваемости, но и для формирования навыков верификации, критической оценки и информационной гигиены в целом», - отметил Александр Милкус.
В этих условиях запретительная логика уступает место необходимости выработкиебиных правил и системного внедрения ИИ-грамотности в образовательные программы. С 2026/27 учебного года Министерство просвещения предлагает внеурочный курс «Введение в искусственный интеллект», а с 2027 года навыки работы с ИИ станут метапредметным требованием в старшей школе. Однако, как отмечают эксперты лаборатории, речь должна идти не об отдельном предмете, а о комплексной современной грамотности, объединяющей цифровую, юридическую, финансовую, медийную и ИИ-компетенции. Мировой опыт подтверждает этот вектор, в частности, Сингапур строит обучение по модели «Найди, Подумай, Примени, Создай», а Китай с 2025 года вводит обязательные уроки ИИ с первого класса. Исследование Проектно-учебной лаборатории медиакоммуникаций в образовании ФКИ НИУ ВШЭ станет базой для дальнейших методических разработок, направленных на преодоление разрыва между уверенностью школьников в своих навыках и реальной нехваткой знаний. Как подчёркивают авторы, ключевая задача сегодня — не технологический запрет, а формирование ответственной стратегии, где ИИ выступает инструментом расширения возможностей, а не заменой мышления.